Rivista di studi ed esperienze sull'educazione 0-6
> Indice dei Focus < |
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Comunicazioni per gli studenti
Editoriale
Roberto Farnè Outdoor Education, anche per ricordare Piero Bertolini
Argomenti
Barbara Bonaccorsi, La rivista Infanzia e la sua scuola: un'intervista inedita a Piero Bertolini
Fondatore e direttore di questa rivista dal 1973 al 2006, anno della sua scomparsa, Piero Bertolini ripercorre in questa intervista le tappe fondamentali e le spinte ideali che lo hanno portato a creare un gruppo che, intorno alla rivista, ha fatto crescere a Bologna una scuola di ricerca e di formazione sulla "Pedagogia dell'infanzia"
Focus Outdoor Education a cura di Alessandro Bortolotti
Alessandro Bortolotti, Why Indoor? Per una introduzione al riconoscimento formativo della "Outdoor Education" nella Scuola dell'Infanzia
Alessandro Bortolotti, Outdoor Education, ovvero alla scoperta dei (molti) motivi per fare scuola all'aperto
Sviluppatasi soprattuttto nel Nord Europa, l'Outdoor Education propone percorsi di educazione attiva che privilegiano l'ambiente esterno e puntano a sviluppare una formazione sistemica dove attività fisica e intellettuale si integrano, esperienze e conocenze sono strettamente correlate
Andrea Ceciliani L'outdoor education nella scuola dell'infanzia
In stretto collegamento con le attività svolte dentro la sezione, l'ambiente esterno, a partire dal cortile o dal giardino della scuola può diventare un formidabile campo d'esperienze educative
Michela Schenetti, Cecilia Rossini Sguardi di stupore tra foglie e fili d'erba. Quando l'educazione all'aria aperta può educare alla sostenibilità
In una società in cui l'ambiente naturale è sempre meno accessibile ai bambini, il ruolo dei servizi per l'infanzia diventa essenziale nel mettere a disposizione spazi all'aria aperta con materiali naturali; ma prevede ancora una pedagogia che limita anziché incoraggiare le esperienze
Brent Bell, Simon Beames, Will Carson Il "Rito di passaggio" nella Outdoor Education
Il "Rito di passaggio" può essere interpretato attraverso due chiavi di lettura complementari, una concreta e laltra metaforica: la prima fornisce indicazioni pratiche per l'intervento educativo nella OE (e non solo), la seconda introduce a una stimolante lettura "trasversale" delle relazioni pedagogiche
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Beate Weyland, Tra pedagogia e architettura: lavori in corso
Gli spazi progettati per l'educazione parlano non solo il linguaggio dell'architettura che li ha realizzati, ma anche della pedagogia sulla base delle opportunità e dei limiti che uno spazio offre allo svolgersi della didattica. In che termini é possibile un dialogo fra queste due dimensioni?
Antonio Gariboldi, Valutare l'organizzazione degli spazi educativi
L'uso di scale di valutazione del contesto e l'osservazione sistematica dei modi di utilizzo dello spazio da parte dei bambini rappresentano due modalità diverse e complementari per valutare la qualità dell'organizzazione dello spazio educativo nella scuola dell'infanzia
Rossana Ragonese, Il counseling nell'adozione di un bambino
Sostenere un bambino con l'accompagnamento alla genitorialità adottiva e il sostegno alla famiglia adottiva è un percorso fatto di aspetti giuridici e psicologici, educativi e sociali, che porta a maturare consapevolezza e responsabilità: un'autentica avventura formativa
Esperienze
- Focus: Outdoor Education
Paola Tomasi A scuola nel bosco
Andrea Ceciliani, Carla Cappi Outdoor Education a 4 anni: un'esperienza di Orienteering nella scuola dell'infanzia
- Corpo & movimento
Aureliana Baldani, Un palcoscenico per mettersi in gioco
- Disabilità
Giorgio Podetti, Beatrice Andalò, Educatore professionale al nido: il linguaggio corporeo nella relazione con bambini con disabilità
Osservatorio
- Ricerche
Emanuela Volanti, Valutare la qualità percepita a scuola
- Le infanzie degli altri
Carlotta Pizzi, Bina!
- Osservatorio Politico Sindacale
Egidio Lucchini Quaderni di scuola e unità d'Italia
- Lo Scaffale dell'insegnante
Gianni Balduzzi Lo scaffale dell'insegnante